Isla de los modelos

Indagación científica: Este modelo tiene como objetivo además, se consigue el desarrollo de habilidades para la investigación y se ponen en juego las características y valores del trabajo científico. Para ello, es necesario diseñar situación los/as estudiantes con fenómenos naturales para que se pregunten sobre ellos y elaboren explicaciones. 

Investigación guiada: Este modelo tiene como objetivo que el alumnado adquiera autonomía para la búsqueda de información, de forma sistemática y crítica, en diferentes fuentes. Puede realizarse de forma individual o en grupo.  

Inductivo Básico: La inducción es el proceso que consiste en partir de datos y zar y formular reglas y principios, por medio de inferencias. El objetivo de este modelo es que el alumnado analice datos e informaciones y realicen interrelaciones, interconexiones y reflexiones para lograr ir más allá del manejo concreto de la información y así poder abstraer y extrapolar lo aprendido. 

Formación de conceptos: Este modelo propone un proceso de categorización, que significa encontrar equivalencias entre cosas que, aparentemente, son diferentes. En otras palabras, de acuerdo con unas categorías, formamos conceptos para agrupar cosas, palabras, personas, hechos... No hay gran diferencia con el modelo inductivo básico, en realidad, la formación de conceptos es sencillamente un paso más en el proceso de la inducción: una vez hechas las categorizaciones, se trata de que el alumnado infiera el concepto en el que está inserto un ejemplar y así poder personal.

Memorístico: En el aprendizaje memorístico, los hechos o datos son aprendidos literalmente sin necesidad de ser comprendidos. Por ello, es recomendable para recordar datos, fechas, nombres, etc pero No es recomendable para conceptos, principios, procesos porque estos deben ser comprendidos.

Sinéctico: Se trata de un modelo para desarrollar la creatividad, especialmente en la búsqueda de soluciones a los problemas (problemas en sentido amplio). Se basa en metáforas y analogías, con el fin de ver el problema desde un ángulo diferente, que ofrezca un punto de vista original y que permita encontrar soluciones novedosas.

Expositivo: Este método se basa en la presentación y explicación de la información que el alumnado debe aprender. Es el modelo más utilizado en la universidad y, desgraciadamente, también en niveles inferiores.

Deductivo: El proceso deductivo trata de inferir lo que ocurre o va a ocurrir, en un caso concreto, a partir de una ley general. Es decir, el pensamiento va de lo general a lo particular. Esto lo diferencia del llamado método inductivo que se basa en la formulación de leyes partiendo de los hechos que se observan. Uno y otro, en un proceso cíclico, permiten el conocimiento y la interpretación de procesos, fenómenos, seres, objetos.... Los científicos, a través de la observación y la emisión de hipótesis, llegan por inducción a describir patrones de comportamiento (leyes o teorías) y, gracias a éstas, es posible predecir lo que va a suceder en situaciones similares y explicar por qué ocurre.

Organizadores previos: Su función principal consiste ofrecer un marco conceptual que se ubique la información que se va a tratar  así como establecer un puente entre los conocimientos previos y la nueva información , para ordenar y conectar significativamente los contenidos curriculares. Hay dos tipos de organizadores previos : Los Expositivos: Se recomiendan cuando la información nueva que se va aprender es desconocida por los/as aprendices.

Grupal: Consiste en la organización del alumnado en grupos para abordar, de forma colaborativa, una una tarea de  investigación, que permita adquirir conocimientos sobre un tema, solucionar algún problema o elaborar algún producto. Como se ve, está muy vinculado al aprendizaje basado en problemas(ABP) y el aprendizaje por Proyectos. El rol docente, en este modelo, es el de proporcionar recursos y actuar como facilitador. Puede circular entre los grupos, verificar que el trabajo se está llevando bien  y facilitar la interacción grupal. El/la docente GUÍA, pero no DIRIGE.

Roles: En este modelo de enseñanza social, Los/as estudiantes asumen roles, bien de forma libre o con un guión previo, para representar situaciones que pueden darse en la realidad.

Jurisprudencial: En este modelo de enseñanza social, los estudiantes se ven expuestos a un problema donde se plantea la necesidad de tomar decisiones compartida la necesidad de tomar decisiones compartidas. El objetivo de este modelo es que, a medida que los estudiantes maduren, puedan acceder a cuestiones sociales en el plano escolar, comunitario, nacional e internacional. Se plantea como un estudio de casos que debe concluir en un "veredicto" o acuerdo entre las partes.

Enseñanza directa: Es un modelo centrado en el docente que utiliza la explicación y modelización. Enseña conceptos y habilidades, combinando la práctica y la retroalimentación. El esquema básico es el de dar instrucciones. En este modelo, e/la docente desempeña un rol en la estructuración del contenido, en la explicación y en el uso de ejemplos para incrementar la comprensión por parte del alumnado esté centrado en el docente no implica que los/as estudiantes sean pasivos.

Simulación: La simulación consiste en recrear situaciones que pueden ocurrir en la realidad, para que el alumnado, en un entorno controlado, pueda entrenarse en la forma de abordarlas y adopte patrones de conducta adecuados. El caso más claro es el simulador de vuelo , que permite reproducir situaciones de emergencia sin poner de en riesgo al pasaje. • La simulación reproduce sensaciones y experiencias que en la realidad pueden llegar a suceder. • Es un mecanismo de entrenamiento de conductas que permitirá, cuando ocurra tener prevista y experimentada la respuesta correcta. • Ayuda a desarrollar comportamientos eficaces. • El alumnado aprende de las consecuencias de sus acciones, sin riesgo, regulando su conducta.

Enseñanza no directiva: El objetivo del modelo es desarrollar cualidades personales, más allá de un predominio de contenidos intelectuales. Está centrado en el/la alumno/a, y el/la docente/orientador intentará ver el mundo como lo ve él. El modelo, basado en Rogers, tiene como objetivo fundamental la facilitación del aprendizaje.